——浙江省温州市苍南县狮山中学校长王丽凤访谈录

    编者按：创办于1991年的苍南县狮山中学，以“全面服务学生，服务全体学生，为学生终身发展服务”的办学理念，经过16年的教学实践，成为温州民办中学的佼佼者。作为一所民办中学，狮山中学最大的成就便是赢得了学生“低分进，高分出”的美誉，正如教师们挂在口头的一句话：“把好生教好，那是人，把差生教好，那才是神！”与许多民办中学类似，学校的主体生源是中考的落榜生，面对整体生源较差、学生水平差异大的难题，学校采取了针对性的分层次教学措施，对不同水平的学生采用不同的教学方式，并着力发掘学生的兴趣点，让每个学生都能得到最大程度的发展。近年来，在“乐教乐学”的教学目标引领下，素质教育不再是一句空话，在校的每个学生不仅学有所得，更享受到了学习的乐趣。这一切有力地彰显了狮山中学的办学实力与成绩，也赢得了良好的口碑与认同。而今，狮山中学已在富有成效的教学实践中形成了自己的精神内涵，并在激烈的竞争中积极打造着自己的富有特色的魅力民校品牌。

    用分层次教学实现“低分进，高分出”的目标

    问：学校2004年荣获“温州市高考质量进步奖”并通过了省一级民办学校评估，2005年被评为“温州市重点中学”，2006年又荣获苍南县唯一的“温州市魅力民校”称号，这些荣誉是对贵校办学成果的充分肯定，也是贵校综合实力的体现。据我们了解，贵校广受赞誉的一点便是实现了学生成绩的“低进高出”，我们想知道，这一点是如何做到的？面对生源较差和学生差异较大的问题，学校采取了哪些针对性的教学方法？

    王校长：我们的生源整体水平偏低，学生之间的差异也很大，但我们的宗旨是让每一个进来的学生都能摘到自己的苹果。我们希望通过开发多种教育平台来发展学生的多样性，也希望通过高中这个渠道为他们将来到不同层次的大学去开拓自己成功的未来打下坚实的基础。我们并不要求学生都考上北大、清华，毕竟学生起点比较低，我们的目标是让中考成绩在600分、500分、400分这些不同层次、不同水平的学生都能在不同的起点上得到最好的发展，这样老百姓才会认可我们。我们的学生有在学习上很出色，既有考上重点大学的，也有因特长兴趣出类拔萃而进入职业高校的，所以说我们的分层次教学做得是比较好的，这也体现了我们灵活多变的优势。

    在具体的教学方法上，开始我们是按照传统的方法指导学生勤奋学习的，但是从2004年起我就有了一个想法，就是考虑怎样由传统的苦教苦学向巧教巧学转变，最终来达到乐教乐学的境界，我们要让学生在这个学校中确确实实感受到学习的快乐，通过这样的途径来提高学生的积极性。在乐教乐学这一点上，我想不管我们学校地处多么偏远，生源怎么样，我们追求的都是让每个学生都能得到收获。但是由于学生水平参差不齐，培养这样的学生不仅成绩这块很难，管理也很难，因此，我们就针对学生的这些特点提出了一系列相应的教育措施。

    具体来说，首先是培养完善的人格。如果一个孩子到我们学校之后变得懂事听话了，行为习惯好了，通俗意义上讲就是长大了，那么家长就会对我们表示认可。我们提炼了多年来管理学生的经验，在去年提出了培养学生的6大人格体系，但这也仅仅是一个起步阶段，还要不断地完善。比如，高一的第一学期是行为习惯培养，第二学期进行法制教育。高二阶段也是我们学校一直做得比较好的，就是诚信教育和责任教育。高三是人文精神教育，关于中国传统文化的积淀。我自己深入这个专业，总觉得学生的思想厚度不够，在思考问题的时候显得比较肤浅，他们并不是没有想法而是想法不够深入，因此这项教育是很有针对性的。

    问：分层次教学可以很好地解决学生水平差异大的问题，但是它必然会涉及到学生自身的定位问题，这是比较难的，老师是如何引导学生自己给自己定位的？

    王校长：对，这项工作开始的时候很艰难，不是难在学生，而是难在家长。家长对子女的期望值非常高，他觉得他的小孩应该考上最理想的大学，但事实上，对于我们大多数学生来说这种可能性是比较小的，我们觉得这样下去会把小孩压垮。于是我们就会有一些平台给家长，给他们做工作，让他们的定位切合实际。我们希望学生通过这几年的积累能够到一个适合自己的大学去发展，提高他未来的生活质量，因此要根据自己的情况定位自己。

    人是有差异的，比如重点一级的学生可以定位在追求卓越，像我的学生把他定位在追求卓越，那就太高了，对他的压力很大，也很难带给他成就感。每个人都有自己的优点，我们就尽量把学生的优势方面培养起来。比方说他考试成绩不好，但他的语言表达能力和人际交往能力很好，那么我们就尽可能培养他这一方面的能力。我们希望我们的学生在做人和素养方面比别人好，虽然学校地处农村，但我们的学生一方面有农村孩子的朴实，另一方面也有气度和修养，这样的学生无论去做哪一行业都可以做到优秀。我刚才提到过，我们并不是说把所有的学生都送到名牌大学去，这个难度是非常大的，目前来说也不是我们的目标，我们虽然有几个凤毛麟角的学生是很不错的，03届的学生有几个考上了重点院校，但是对整体学生是不能这样定位的。

    问：刚才您提到，你们在向乐教乐学的转变中，对学生艺体特长的发现、帮助，我们实现了分层教学。那么学校有没有刻意地去培养学生的艺体特长？这也是一个人才导向的问题，学校的具体做法是什么？

    王校长：兴趣这一块，我们是从2000年开始将它作为一个主要课题来做的，当尝试了以后，我认为改变最大的是高三的学生。2000年时，我们那个班是20个学生，董事长花费了很大的精力，在他们身上付出的开支和教师的开支是一样的。这个班最早有9个学体育的和11个学电脑的，这些学生考试文化成绩都比较差，假如我们没有给他开设兴趣课程，几次模拟考下来他们就会失去信心和学习的积极性，我们把这条路子做出来，就是让每个学生都有奔头。2000年的时候，考大学是比较容易的事情，学生看到自己发展这个特长也有大学可以读就会静下心来学习了。他们减轻了高考的压力，学习反而更轻松了，毕业之后都找到了追求人生价值实现的发展之路。

    这项工作我们在2001、2002年就慢慢地铺开了，体育、音乐、电脑都有。说实在的，这样做，我们民办教育从经济效益上讲确实差了很多，但是社会效益上去了，那时我们高考上线过百人关，很了不起。2003至2005年我们的升学率一直都在百分之八十以上，当时浙江省的录取比例也就在百分之七十五左右，我们超出了这个比例，我认为还是很有收获的。如果按常规教学没有搞分层教学的话，我们不可能过得了这个关。到2005年我们就没有办电脑班了，因为现在电脑作为一个普及性的东西，对学生未来的职业发展没有很大的作用了，我们要充分考虑到学生今后的发展。现在我们考虑园艺、养殖等方面，希望这些培养对学生未来的发展是一个很好的积淀。

    问：您刚才所说的兴趣课程确实最大程度地发掘了学生的潜力，那么你们有没有搞一些根据学校自身的情况和学生的实际情况来设计真正的校本课程？

    王校长：校本课程这一块与周边的学校比起来，我们有两大块是比较突出的，第一是学法指导。我们高一的新生刚到学校的时候没有上新课，而是开学法指导课，让学生知道应该怎么学，怎么听。形式上，一个是上课指导，第一个是讲座指导。我们各学科都会开讲座，并且通过学校的校刊校报进行指导，有些东西是潜移默化的。

    另一方面是校本课程的德育示范课，也就是人格培养。我们会下载对学生很有教育意义的教材，每天晚上利用教室的小媒体给他们看视频，看过以后班主任做一些简要的点评。比如我们放《感动中国》给学生看，每个周日晚上还要让学生观看一周新闻综述，这样潜移默化的效果就出来了。视频材料我们都放在学校的网站上，班主任就借助这些材料和学生交流沟通，我们认为这样比老师自己空洞的说教更有效果，学生也更容易接受。另外我们还开设读书课，让学生到阅览室去读一些自己喜欢的东西。我们地处农村的孩子在朴实的同时必须要放眼世界，他一定要有这个厚度。和其他学校相比，我觉得这两块是我们学校做得比较到位、比较实在的。

    问：前面提到的，对于民办中学来讲，招生的时候有很多不利因素在里边，比方说一流的生源被其他学校招走了，你们学校招的基本上是中偏下的学生，在一个班上，有的学生是600分的，有的是300分的，这个跨度非常大，那么在招生上学校有没有一些措施去改变这种状况？

    王校长：有的，我们也是从三年前开始切尾巴了，进我们学校有一定的标准，而且我们这个标准是以每年多30分的速度在提高，就是说生源在我们自身这个层面上是越来越高了。包括我们还有两大学科的分数线：英语和数学需要一定的分数，如果这两科太差，我们组班教学难度就更大。那么有一个问题就是无论你怎么操作，进来的学生必定还是有差异的，就算总分上一样，各科还是有差异的，那么这个差异我们就通过“走班”来实行分层教学。

    问：“走班”？具体怎么走？

    王校长：这就需要在晚自习走动了，因为白天我们是按照行政编制在上课，好的学生他吃不饱，觉得老师讲的东西对我来讲太简单了，但是差的学生还消化不了，那怎么办？那就根据学生自己的需求来定位，好的学生我们还得给他补充，有的学生还要参加各类竞赛，那就让他参加培优班；消化不了的学生也有愿望，那么就根据他个人的情况，把讲过的内容再给他加强。我们给学生补习提供固定的教室，也会根据定位确定好人数，到时候上课的老师可能不是白天上课的老师，但是人员跟地点，包括我们这科安排出来的老师是固定的。

    用“希望工程”诠释学校精神内涵

    问：经过这几年的努力，包括搞分层教学，包括对学生的一些专项指导，可以说效果还是明显的，从学生身上表现出来的就是高考升学率上去了，学校的校风、学风浓厚起来了，那么你们有没有想过这样一个问题，一个学校能够长期、长远地发展靠的不仅仅是一个升学率的问题，现阶段你们学校包括教师的工作精神，学生的学习精神，给外界的印象是什么样的？

    王校长：我们学校的校园文化这块原本没有太多的积淀，一方面因为学校历史不长，另一方面教师的流动性也比较大，而传承的东西必须要长时期地做才行，所以现在学校十分重视校园文化的引领和精神内涵的培养。

    我先讲讲教师这块。我们学校从教师教风来讲比较明显的特色就是团队合作精神。最初来自全国各地的很多老师，确实是冲着民办学校工资高这一点来的，但到了这个学校之后，由于来自上层的关怀和学校良好的气氛感染，老师们打工的意识变得比较淡薄，大家的事业心很强，共同希望把事业做上去。现在我们学校的办学理念也逐渐完善了，教师无论是从哪里来的，进入到狮山中学之后都要体现这样三个“服”，“三服”也是我们学校的办学宗旨，一个就是服务全体学生，比如说升学率对学校来说只是1%的成功，但是对家庭来讲却是100%的成功，所以我们必须用100%的思维和方式来对待学生。第二就是全面服务学生，这个服务不只是学习上的服务，还有生活上的服务。第三就是为每一位学生的终生发展服务，不仅要考虑到学科知识的问题，还要考虑他未来的生存能力，同时还包括人格方面的培养。

    我们通常在开学之前要跟新来的老师沟通，要他们都跟上我们学校这个层面的精神文化。如果一年下来教师跟我们的文化不是很吻合，那么下一年肯定要被减掉，只有志同道合的人才能把事业做好，也才能把事情做得愉快，因此我相信我们的教师队伍会越来越强大的。至于学生这一块，我们通过“希望工程”培养“希望生”，以此来诠释学校的精神内涵，带动全校学生的发展。

    问：能具体介绍一下你们的“希望工程”吗？你们的初衷是什么？具体是怎么操作的？到目前为止，培养“希望生”的效果怎样？

    王校长：接受正规教育本来就是适龄青少年的权利，但是由于经济发展不平衡，每年都有一些学生因为贫困而辍学。为了对教育公平尽一份力，我们从2000年起就开始以10%的比例招收家庭经济贫困、有强烈求学愿望的应届初中毕业生为希望生。这些学生不仅三年的学杂费全免，我们还提供每月的生活费，这种帮助，对学生来讲，不仅是物质上的，也是一种精神支持。现在很多“希望工程”的学生都毕业了，有的读了研究生，有很多学生愿意回到学校里来教书，能够做到这个份上我们都觉得很欣慰。

    我们第一年招了28个“希望生”，多数都是家庭困难或者单亲家庭的，这些学生性格当中有一些缺陷。我当时就跟他们讲，人最起码的要求就是感恩，第二就是要坦然地面对贫困，第三我希望每一天都看到大家阳光般的笑容。当时那些孩子很悲观，对此，学校为他们单独编班，实行信心教育、爱心教育和学业教育三结合。这样努力下来，那一届的孩子成绩都非常不错，28个学生考了4个重点，24个本科。截止到今年，我们已连续招收了7届希望生，已毕业的四届升学率都达到100%，本科率均在80%以上，县希望生有18人考上重点大学。所以我们的老师都感到非常自豪，因为好的学校本来生源就好，把学生教好是理所应当的，而我们能把差生教好了，这才是“神”（笑）。

    我们希望这些希望生能够成为学校的精神典范，树立读书的一种榜样。这些学生的品德很好，像我们开家长会，很多家庭条件很差的学生家长穿着都很破旧，而学生却挽着自己父母的手走。他们学会了坦然地面对贫困，并且希望通过自己这一代的努力去改变这种贫困的现状。他们的这些言谈举止会影响到其他学生，学生之间会有一种比较，慢慢地会内化为自己的一种想法，最后转化为自己的一种行为。

    问：要把学校做大做强，不光是面积的扩大，主要是内涵的发展，那么针对学校的品牌发展您认为应该怎样来做？

    王校长：有句话讲“巧妇难为无米之炊”，我认为生源这一块还要减，目前学校的规模按我的定位就是一个年级八个班，能把八个班做好、做细就很好了。我认为，中国经济发展及增长方式由粗放型向集约型发展，学校教育质量的提升也应该由粗放型向集约型发展，不能一味通过时间的增加，来追求学科成绩的提升。学生在读书的时候应该专心致志地读书，但是校园的文化活动一定要更加丰富起来。我觉得能够让学生在学校里感受到快乐，放假长了反而想念在学校的生活，这就做得很到位了。所以我想在硬件方面我们还需要完善，比如操场、体育馆的设施还要增加。另外，在与学生沟通方面，我们很注重与学生对话，我经常是30个班，一个班一个班地讲过去，把我的理念和想法都跟他们讲。我们学生的可塑性还是很好的，他可以按照我们的意图慢慢地去完善自己的人格。

    问：在本地的民办学校中，狮山中学无论在办学效益还是办学质量上都是比较突出的，那么你们的优势在哪里？有没有和其他学校比较过？

    王校长：我认为我们之所以比别人略微做得好一点，主要就是刚才讲的教师敬业这一块。我们的老师非常敬业，我们的老板也没有老板的架子，而且把学校当作一项公益事业在做。他本身也是搞教育出身的，在我们老师心目中具有精神领袖的味道。比如说如果学校招生很好的话，董事长会拿出费用让老师们去旅游；有的老师过年不能回家，他就会安排年夜饭；我们高三老师很辛苦，他会经常请老师吃饭；很多老师是全家一起过来的，那么他会解决好他们的住房问题，并安排家属做后勤工作。所以说董事长的人格魅力在团结教师这一块上起到了很大的作用，这也是我们学校的优势之一。